Beeld, Verbeelding en Visie

In onze kunsthumaniora staat de studie van het beeld centraal. We leren leerlingen kijken, onderzoeken en experimenteren met beeldende aspecten zoals kleur, lijn en compositie. Naast techniek en kennis stimuleren we intuïtie en zelfstandigheid, met als doel het ontwikkelen van een eigen, kritische beeldtaal.

Twee Gelijkwaardige Trajecten

Vanaf de tweede graad bieden we twee polen aan. Beide leiden naar een volwaardig diploma secundair onderwijs en bieden toegang tot het hoger onderwijs. De keuze hangt af van de persoonlijke balans tussen theorie en praktijk.

Kunsten / Vorming

Vorming (doorstudeerfinaliteit) – Kunsten (dubbele finaliteit)

In onze school staat de studie naar het beeld centraal: het bestuderen, onderzoeken, documenteren, experimenteren en toepassen van diverse beeldende aspecten zoals lijn, kleur, compositie, ritme e.d. Naast het vergaren van kennis en inzicht wordt er bewust beroep gedaan op het ontwikkelen van de intuïtie en de verbeelding. De algemene werking van de school stuurt zoveel mogelijk aan op een zelfstandig denken en handelen bij het ontwikkelen van een eigen visie en beeldtaal.
Door de modernisering van het kunstsecundair onderwijs, ziet ons studieaanbod er als volgt uit:

In onze school worden vanaf het eerste jaar van de tweede graad, de studierichtingen gegroepeerd binnen twee polen: kunsten – vorming. Deze twee polen zijn gelijkwaardig, leiden allebei tot een diploma secundair onderwijs en verder studeren behoort steeds tot de mogelijkheden. Het onderscheid in polen, en daarbinnen de opsplitsing in studierichtingen, laat ons toe onderwijs aan te bieden dat tegemoet komt aan de interesses van de leerling en dat op maat van de leerling wordt aangeboden.
De twee polen worden gekenmerkt door een verschillende verhouding tussen de kunstvakken en theoretische vakken en in de benadering van de aangeboden leerstof en opdrachten. Jonge mensen opleiden tot kritische, zelfstandige volwassenen die een eigen beeldtaal kunnen hanteren is een belangrijke doelstelling van ons secundair onderwijs die in elke pool wordt bereikt.

In de kunsten is het aandeel van theoretische vakken en kunstvakken ongeveer gelijk. De abstracte én de praktische intelligentie wordt aangesproken.

In de vorming is het aandeel van de theoretische vakken groter dan dat van de kunstvakken. Het abstract-creatief proces is belangrijker dan het eindproduct.